昔と今、内容は同じ?実は違う“重心”

— 定着に必要な「量」と「時間数」の視点から —

こんにちは。

個別指導塾ノーバス新越谷校です。

昭和50年代に中学生だった保護者の方や、ベテランの先生方から、よくこんな声を聞きます。

「今の中学数学って、昔より簡単になったんですか？難しくなったんですか？」

この問いに対する答えは、少し慎重に考える必要があります。

■ 内容そのものは、大きくは変わっていない

中学校で扱う主要単元は、今も昔もほぼ共通しています。

一次方程式

連立方程式

二次方程式

一次関数

図形の証明

三平方の定理

いわば“骨格”は同じです。

ですから、

「昔の数学と今の数学はまったく別物」というわけではありません。

■ では、何が違うのか？

違いは、**“扱う量”と“授業時間”**です。

�@ 定着に必要な演習量

昭和50年代は、いわば「反復の時代」。

因数分解を何十問も解く

平方根の計算を繰り返す

証明問題を何題も書く

とにかく量をこなすことで定着を図っていました。

一方、現在は思考力や説明力が重視されるようになり、
授業内で扱う演習量は以前より抑えられています。

もちろん質は重視されていますが、

“手を動かす量”という点では明らかに減少傾向にあります。

�A 授業時間数の違い

昭和から平成にかけては、

現在より総授業時数が多い時代でした。

現在はゆとり教育期よりは増えているとはいえ、

当時と比べるとやや少なめです。

つまり、

内容は同じでも、
かけられる時間が違う。

これが大きなポイントです。

■ 「できるようになる」には、やはり量が必要

数学は、理解だけでは定着しません。

解法を知る

実際に解く

間違える

修正する

もう一度解く

このプロセスの積み重ねが不可欠です。

授業時間が限られる中で、
学校だけで十分な演習量を確保するのは、どうしても難しくなります。

その結果、

内容は同じでも、
“扱う量”が減ることで定着度に差が出る

という現象が起きやすくなっています。

■ 塾の役割はどこにあるか

現在の中学校数学は、

思考力を問う問題

説明させる問題

データ活用の問題

など、求められる力はむしろ多様化しています。

だからこそ、

✔ 学校で学んだ内容を
✔ 十分な量で演習し
✔ 自分の力として定着させる

この部分を補うことが重要になります。

■ まとめ

中学数学の「内容」は大きくは変わらない

しかし「授業時間数」は昔より少ない

その結果、学校で扱う演習量は減っている

定着には、やはり一定の“量”が必要

「昔のほうが難しかった」という単純な話ではありません。

むしろ、

同じ内容を、より限られた時間で学ぶ時代

になっている、と言えるでしょう。

数学は積み重ねの教科です。
理解を“できる”に変えるために、どれだけ演習できるか。

そのサポートを、これからも大切にしていきたいと考えています。